1、一、要用“放大镜”看学生的优点，不要用“显微镜”看学生的缺点 学生之所以成为“问题学生”就是因为其缺点比优点多，在表现上缺点占了上风，故看上去一无是处。

(资料图)

2、而我们辅导老师应充分挖掘学生身上的优点，努力培植其优点，而对其不足应有信心看到其变化，不是严重问题就不要小题大做，要有足够的度量，否则会越看越没劲。

3、 二、尊重问题学生的自尊心（ 要理解学生犯错，不要戴“有色眼镜”看学生） 不要以为小学生年纪还小就觉得他们没有或是不懂自尊心，其实不然，每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。

4、由于种种原因，问题学生在心灵深处受到创伤，如：多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。

5、在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。

6、另外，我们作为辅导老师，就像孩子们的第二任父母，不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。

7、学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。

8、长此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，关系十分紧张。

9、学生之所以来学校求学，就是因为本身存在不足，需要老师的帮助与点拨。

10、我们要能理解学生犯错，要给学生机会改正错误，千万不要戴有色眼镜来看“问题学生”，否则越看他们就会越差，越一无是处。

11、要给学生自信、尊严。

12、 三、要把“问题学生”当作正在雕刻的石头 美玉不是一下就能做好的，是要经过多道工序，由粗石一步一步雕刻成精品的。

13、由于石头的产地不同，石头的底质也各不相同，雕刻时时有的要花多一点力气，有的少花点力气。

14、我们的学生来自不同的家庭，不同的生活环境，不同的成长经历，就必然会造就他们不同的生活习惯及品行，形成明显的个性差异。

15、就需要通过老师的一双巧手将他们“雕刻”成一件合格品或精品。

16、教育人的过程就是一个雕刻的过程。

17、 四、对待问题学生要以理服人 对待问题学生，我们往往会采用以暴制暴的方式，但是往往会引起学生的反弹；我们也会对学生进行思想品德教育，老师往往花费很多时间，也收集了大量的文章资料，或者利用课本故事，或者在班会上反复讲解，并制订许多规章制度，可谓苦口婆心，耳提面命，用心 tob_id_3427良苦，但到头来，还是觉得收效甚微，为什么呢?因为，深奥的道理往往不能被学生迅速有效地接受。

18、从心理学角度讲，通过娓娓道来的情真意切的生活故事，可以营造一种与学生心理上相容相通的情境与气氛，故事中主人公的经历能够迅速有效地唤醒学生的良知，震撼学生的心灵。

19、所以，最好用学生身边的真实事例来讲道理，晓之以理，挖其思想，促其改变。

20、 五、培养师生情感，做好转化工作 问题学生由于自身有较多的缺点错误，在班级群体中往往被歧视、被冷落，在家庭里也会受到很大的压力。

21、他们内心很痛苦，心态矛盾重重，表面上傲慢自得，对缺点、错误满不在乎，但心里常常悔恨自责，强烈要求别人理解自己、重视自己的存在。

22、在这种情况下，作为老师，我们要给问题学生以亲子之情、平等的友人之情，学生应该能感知出来，这样就会在情感上产生沟通，就能激发学生对教师亲近、理解和仰慕心理，进而建立和谐的师生关系。

23、“亲其师，才能信其道。

24、”当问题学生亲近、信赖老师时，教师的要求就会很容易转化为他们的需要，使“问题学生”感到亲切与善意而乐于接受教育。

本文到此分享完毕，希望对大家有所帮助。